2.1.- Derivadas del contexto educativo:
El centro en el que nos encontramos tiene una tasa de abandono escolar muy elevada.
(Puedo partir del estudio del contexto, entrevistas a docentes,..., recogidas en el TRIT, estadísticas sobre fracaso escolar para justificar dicha reflexión).
2.2.- Derivadas del tipo de alumnado:
Los alumnos no están acostumbrados a este tipo de actividades, en las que se les exige crear sus propios contenidos tanto en grupo como de forma individual, y no saben buscar, distinguir y extraer las ideas clave relativas al tema propuesto.
(Partir de los datos obtenidos en el TRIT, tanto de los cuestionarios a profesores como de las entrevistas y cuestionarios a alumnos).
Por otra parte, un número importante de alumnos intenta “cubrir el expediente” en el menor tiempo posible, de forma que es bastante común encontrarse con estudiantes que toman las primeras informaciones que encuentran, las cuales copian y pegan en el trabajo propuesto por el docente. En este apartado podríamos introducir la falta de interés del alumnado propio de esta edad.
2.3.- Derivadas de los medios o canales utilizados:
Muchas de las actividades propuestas, toman como canal principal para su desarrollo el uso de las TIC, en primer lugar por las posibilidades que a mayores proporciona respecto al medio analógico (cantidad de información disponible, facilidad a la hora de almacenar, distribuir y compartir dicha información, herramientas ofimáticas que ayudan en su tratamiento,...), y en segundo lugar porque la distribución de información en soporte impreso conlleva unos costes de impresión que en la actualidad los centros educativos no pueden asumir a pesar de que en algunas situaciones, principalmente para los niveles más bajos, los alumnos trabajan mucho mejor la información en papel.
Las capacidades que los alumnos tienen del empleo de la tecnología puede limitar en muchos casos el rendimiento (partir también en este punto de la información obtenida en el TRIT).
Además los problemas de conexión tanto en el centro educativo como en los hogares de los estudiantes, puede ejercer un enorme influencia sobre la eficacia de las actividades propuestas por el profesor.
2.4.- Derivadas del docente:
- La capacidad o falta de capacidad del docente a la hora de transmitir a los alumnos lo que se pretende con la realización de las actividades.
- Competencia del profesor a la hora de organizar, temporalizar, realizar un seguimiento efectivo de como se está llevando a cabo la actividad de de aprendizaje por parte del alumno, de forma que pueda detectar en cualquier caso cualquier desviación respecto al desarrollo programado.
2.5- Derivadas del diseño de las actividades de aprendizaje:
- Falta de andamiaje en las actividades de aprendizaje: Una de las posibles causas pueden girar en torno al hecho de que las actividades de aprendizaje no estén correctamente diseñadas, por ejemplo, los alumnos pueden no contar con el suficiente apoyo o información como para profundizar por ellos mismos y de forma autónoma en la búsqueda de las ideas clave de los contenidos que se pretenden desarrollar.
- Claridad en los objetivos que se pretenden alcanzar con las actividades propuestas: Otro posible problema en torno al diseño de actividades es que los alumnos tal vez no tengan constancia de cuales son los criterios de calificación propuestos.
- Elección adecuada de los plazos, recursos y medios (impreso, digital) necesarios para llevar a cabo las actividades de aprendizaje. Por ejemplo, dilatar demasiado la actividad en el tiempo puede provocar una excesiva relajación por parte del alumno que le lleve a no ser eficaz en la tarea, sin embargo acortar temporalmente demasiado las tareas puede ocasionar una realización superficial de las mismas, y por lo tanto mermar el nivel de aprendizaje.
- Falta de interdependencia y responsabilidad individual a la hora de llevar a cabo el trabajo en grupo como consecuencia de fallos en el diseño de las actividades de aprendizaje propuestas.
2.6.- Derivadas de las estrategias de evaluación de los aprendizajes:
Tal vez las actividades no son valoradas con los instrumentos de evaluación adecuados, es decir, los instrumentos de evaluación que actualmente aplico en el aula puede que no fuercen al alumno lo suficiente a profundizar en los contenidos propuestos para obtener una calificación positiva, de forma que sólo los más responsables o los que buscan la máxima calificación se impliquen a la hora de profundizar en los contenidos.
